Οικονομία (ΑΟΘ) - Τελικό διαγώνισμα 2021

ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

Τελικό διαγώνισμα  - Μάιος 2021

Τα 3 βιβλία - βοηθήματα του οικονομολόγου Μανώλη Αναστόπουλου για την οικονομία (ΑΟΘ) μπορείτε να τα βρείτε εδώ: https://econtopia.gr/shop/

ΘΕΜΑ Α

Για τις προτάσεις  Α1 –Α5 να γράψτε στο τετράδιό σας τον αριθμό της καθεμιάς και δίπλα σε κάθε αριθμό τη λέξη Σωστό, αν η πρόταση είναι σωστή, και Λάθος, αν η πρόταση είναι λανθασμένη.

 

Α1. Αν η καμπύλη παραγωγικών δυνατοτήτων μιας υποθετικής οικονομίας περιγράφεται από τη σχέση Ψ = - 2Χ + 10, όπου Χ και Ψ οι ποσότητες των παραγόμενων αγαθών, τότε για την παραγωγή της 2ης μονάδας Ψ θα θυσιαστούν 2 μονάδες από το αγαθό Χ.

Μονάδες 3

Α2. Αν για παραγωγή Q=50, το μέσο σταθερό κόστος ισούται με 20, τότε αν η παραγωγή μειωθεί κατά 30 μονάδες το μέσο σταθερό κόστος θα ισούται με 50.

 Μονάδες 3

Α3. Η ελαστικότητα της προσφοράς είναι μικρότερη στη περίοδο κατά την οποία η επιχείρηση μπορεί να μεταβάλλει την ποσότητα όλων των συντελεστών παραγωγής σε σχέση με την περίοδο που κάποιοι συντελεστές παραγωγής παραμένουν σταθεροί.

                                                        Μονάδες 3

Α4. Η εξάλειψη της ανεργίας σε μία υποθετική οικονομία θα μπορούσε να σημαίνει αύξηση της ποσότητας παραγωγής του αγαθού Χ ή αύξηση της ποσότητας παραγωγής του αγαθού Ψ ή αύξηση της ποσότητας παραγωγής και των δύο αγαθών Χ και Ψ.

                                                                                 Μονάδες 3

Α5. Αν από τη μεταβολή του ΑΕΠ σε τρέχουσες τιμές μεταξύ δύο ετών αφαιρέσουμε την μεταβολή του πραγματικού ΑΕΠ θα υπολογίσουμε το μέρος της μεταβολής που οφείλεται στη μεταβολή των τιμών.

                                                                                                                                          Μονάδες 3

 

Για τις προτάσεις Α6 – Α7 να γράψτε στο τετράδιό σας τον αριθμό της και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.

 

 Α6. Μια επιχείρηση που χρησιμοποιεί ως μοναδικό μεταβλητό συντελεστή την εργασία, απασχολεί 5 εργάτες και επιτυγχάνει μέσο προϊόν 18 και μέσο μεταβλητό κόστος 200. Αν προσλάβει έναν ακόμη εργάτη, το οριακό κόστος είναι 360. Ποια θα είναι η παραγωγή με το νέο εργάτη;

α. 95

β. 110

γ. 100

δ. 120

                                                                                                     Μονάδες 5

Α7. Μια ταυτόχρονη αύξηση της τιμής των παραγωγικών συντελεστών και βελτίωσης της τεχνολογίας θα σημαίνει ότι:

 

α. Η καμπύλη προσφοράς θα μετατοπιστεί προς τα δεξιά

β. Η επιχείρηση σε κάθε επίπεδο τιμής θα προσφέρει μικρότερη ποσότητα προϊόντος

γ. Θα αυξηθεί το κόστος παραγωγής

δ. Δεν γνωρίζουμε τη θέση της νέας καμπύλης προσφοράς

Μονάδες 5

 

ΘΕΜΑ Β

Να περιγράψετε το οικονομικό κύκλωμα

Μονάδες 25

ΘΕΜΑ Γ

 

Σε μια οικονομία στη διάρκεια του 2014 παράγεται μόνο ένα αγαθό σύμφωνα με τα στοιχεία του πίνακα).

Στάδια Ρ Q Αξία Πώλησης

Προστιθέμενη Αξία

1

5 500

2

100

200

3 10 200

Γ1. Να συμπληρώσετε τα κενά του πίνακα και να υπολογίσετε το ονομαστικό ΑΕΠ της χώρας για το 2014;

                             Μονάδες 6

Στη συνέχεια δίνεται ο παρακάτω πίνακας που αφορά το ίδιο αγαθό.

Έτος Ποσότητα

Q

Τιμή

Ρ

 

ΑΕΠ

Τρέχουσες

Τιμές

(δις €)

ΔΤ ΑΕΠ

Πραγματικό

(ΕΒ 2014)

(δισ €)

Κατά Κεφαλή

Πραγμ. ΑΕΠ

(ΕΒ 2014)

(χιλιαδ. €)

Πληθυσμός

(σε εκατομ.)

2014

   

2015

210 2310

110

 

2016

13,2 200

11

Γ2, Να συμπληρωθούν τα κενά του πίνακα με βάση τα παρακάτω δεδομένα.

Σαν έτος βάσης θεωρείται το 2014. Στους υπολογισμούς να λάβετε υπόψη μέχρι το πρώτο δεκαδικό ψηφίο.

  • Το κατά κεφαλήν ΑΕΠ παρέμεινε σταθερό μεταξύ των ετών 2014, 2015 και 2016.
  • Ο ΔΤ του 2016 αυξήθηκε κατά 20% σε σχέση με τον ΔΤ του 2015.

Μονάδες  8

 

Γ3. Από τη μεταβολή του ΑΕΠ μεταξύ 2015 και 2014, ποιο μέρος οφείλεται στη μεταβολή της παραγωγής και ποιο στη μεταβολή των τιμών;

                                             Μονάδες 5

 

Γ4. Να υπολογιστεί το πραγματικό ΑΕΠ σε σταθερές τιμές έτους 2015.

                     Μονάδες 6

 

ΟΜΑΔΑ Δ

 

Σε ένα αγαθό όταν η αρχική τιμή Ρ1 = 4 αυξηθεί κατά 50%, η ζητούμενη ποσότητα μεταβάλλεται κατά 4 μονάδες, ενώ η ελαστικότητα ζήτησης τόξου ισούται με – 1.

Χαρακτηριστικά του σημείου ισορροπίας της αγοράς (Ε) είναι ότι: α) η οποιαδήποτε μεταβολή προσδιοριστικού παράγοντα της προσφοράς (με σταθερή τη ζήτηση) θα μειώσει τα συνολικά έσοδα (ΣΕ) των παραγωγών, και β) Η ελαστικότητα προσφοράς (ES) ισούται με 2.

 

Δ1.

Να προσδιοριστούν οι γραμμικές συναρτήσεις ζήτησης και προσφοράς.

Μονάδες 8

Δ2.

Να γίνει το σχετικό διάγραμμα με τη (σωστή) γραφική παράσταση των συναρτήσεων και το σημείο ισορροπίας της αγοράς.

Μονάδες 2

Δ3.

Το κράτος επιβάλλει κατώτατη τιμή (ΡΚ) με αποτέλεσμα σε αυτή την τιμή η διαφορά μεταξύ προσφερόμενης ποσότητας (QS) και ζητούμενης ποσότητας (QD) να ισούται με 6 μονάδες.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι η επιβάρυνση του κρατικού προϋπολογισμού λόγω αγοράς (από το κράτος) του πλεονάσματος  είναι ίση με 36 χρηματικές μονάδες, να υπολογίσετε: α)  Τα συνολικά έσοδα των παραγωγών μετά την επιβολή της κατώτατης τιμής (ΡΚ), και β) Από ποιους και με τι ποσό προήλθαν τα παραπάνω συνολικά έσοδα των παραγωγών;

Μονάδες 6

 Δ4.

Στη συνέχεια λόγω χειροτέρευσης της τεχνολογίας παραγωγής, η προσφορά μεταβάλλεται (σε κάθε επίπεδο τιμής) κατά ένα σταθερό ποσό, ενώ η ελαστικότητα ζήτησης ως προς την τιμή (ED) για κίνηση από τη νέα ισορροπία προς την παλαιά διαμορφώνεται σε – 1,5.

 

Να υπολογιστούν:

α) Η νέα συνάρτηση προσφοράς λαμβάνοντας υπόψη ότι η νέα καμπύλη προσφοράς μετατοπίστηκε παράλληλα σε σχέση με την αρχική

β) Η ποσοστιαία διαφορά της νέας τιμής ισορροπίας σε σχέση με την παλαιά.

Μονάδες  6

 Δ5.

Ποια είναι η μεταβολή των συνολικών εσόδων των παραγωγών (ΣΕ) μεταξύ αυτών στην νέα ισορροπία της αγοράς και αυτών που είχαν οι παραγωγοί μετά την κρατική παρέμβαση. Πως θα εξηγούσατε την διαφορά;

                                                                               Μονάδες  3

Διδασκαλία – Ένας εσωτερικός πλουτισμός

Είναι αλήθεια ότι ξέρω ελάχιστους ανθρώπους που εργάζονται από χόμπι. Χωρίς αμφιβολία ο εργαζόμενος έχει φιλοδοξίες, αναζητά ανάλογη χρηματική αμοιβή και καταξίωση που θα οδηγήσουν σε μια βελτίωση του επιπέδου ζωής του.

Αυτή η βελτίωση όμως υπάρχουν φορές που πηγάζει από αυτό που στη δική μου σκέψη ονομάζεται εσωτερικός πλουτισμός. Και ξέρετε αυτή η έννοια δεν έχει αναγκαστικά «χρηματικό υπόβαθρο».

Διδασκαλία – Τα πρώτα χρόνια

Δεν προέρχομαι από οικογένεια εκπαιδευτικών, οπότε η απόφασή μου να γίνω καθηγητής στα οικονομικά προέρχεται από άλλους παράγοντες. Και αυτοί ήταν ένας καθηγητής έκθεσης όταν προετοιμαζόμουν για τις πανελλαδικές και δύο καθηγητές μου στο Πανεπιστήμιο - στην Α.Σ.Ο.Ε.Ε.

Η παρουσία αυτών των ατόμων στα μαθητικά και φοιτητικά μου χρόνια έδρασε καταλυτικά για το μετά της καριέρας μου. Στα χρόνια που είχα την τύχη να τους ακούω εισέπραξα την αύρα αλλά και τη μοναδικότητα αυτού που λέγεται μεταφορά γνώσης, προβληματισμός και άνοιγμα σκέψης.

Από τα πρώτα βήματά μου σαν καθηγητής συνειδητοποίησα ότι το όφελος σε αυτό το χώρο δεν βρισκόταν στις οικονομικές απολαβές, αλλά στο «πρόσωπο» των παιδιών.

Εκεί έβλεπα την ικανοποίηση και αυτή ήταν ορατή από πολλές διαφορετικές «γωνίες». Υπήρχε ένα - όχι πάντα λεκτικό - ευχαριστώ που συμμετείχες θετικά στο παρακάτω της ζωής μου (Η Συμμετοχή του καθηγητή στο παρακάτω της ζωής των άλλων).

Τα επόμενα στάδια

Κάποιος θα ονόμαζε τα προηγούμενα «ρομαντική» εκδοχή. Για εμένα όμως δεν λειτούργησε έτσι. Αντλούσα (και ασφαλώς εξακολουθώ να αντλώ) μεγάλη ικανοποίηση όταν ένας πρώην μαθητής μου προχωρούσε στη ζωή του και ξεπερνούσε την όποια δική μου πορεία.

Και μέσα σε αυτή τη διαδικασία καιροφυλακτεί μια άλλη έννοια που λέγεται «ανταγωνισμός».

Η συγκεκριμένη λέξη (στο δικό μου λεξικό) έχει μόνο θετική λογική. Και σε αυτή δεν υπάρχουν ερμηνείες που περιλαμβάνουν τον φόβο, τα μυστικά ή την έλλειψη εμπιστοσύνης στον εαυτό σου.

Πολύ απλά, αν είσαι πράγματι «καλός» σε αυτό που προσφέρεις δεν χρειάζεται να χρησιμοποιήσεις διάφορους τρόπους για να «βγεις» πάνω από τους άλλους στο χώρο σου.

Ο χώρος σου είναι αυτός που θα αποφασίσει για τη θέση που θα σε κατατάξει. Και τα κριτήριά του δεν είναι προσωρινά ή ευκαιριακά. Αντίθετα θέλουν χρόνο για να μεταφράσουν την όποια προσφορά σου και στα όποια επίπεδα υπάρχουν στη «συνεργασία»  μαθητή – καθηγητή.

Στο σημείο αυτό θέλω να αναφερθώ σε ένα εκλεκτό συνάδελφο, τον Γιώργο Καμαρινό   με τον ιδιαίτερα χρήσιμο ιστότοπό του http://www.economics.edu.gr/που καταλαβαίνω ότι έχουμε την ίδια λογική σχετικά με το τι σημαίνει «μεταφορά γνώσης».

Επίλογος

Όσοι σκάφτεστε να ασχοληθείτε με το χώρο της εκπαίδευσης μην περιμένετε τον πλουτισμό μέσα από αυτή την ενασχόλησή σας.

Η ικανοποίηση θα έρθει από τον εσωτερικό πλουτισμό που αισθάνεσαι όταν βλέπεις (όχι απαραίτητα ακούς) ένα ευχαριστώ στα μάτια των παιδιών που συνάντησες και δίδαξες.

Αν το τελευταίο ενδιαφέρει ή όχι είναι ασφαλώς θέμα προσωπικής «ερμηνείας» του καθενός.